理科生物④生物と環境（食物連鎖・数のつり合い・炭素の流れと分解者・環境と人間・数の調べ方）
食物連鎖と食物網・生産者と消費者と分解者・数量ピラミッドと数の変化・炭素と酸素の流れ・分解者の実験・外来生物・絶めつのおそれ・地球温暖化・生物多様性・冬眠とわたりと保護色・標識再捕法
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この教材でできるようになること
- 食物連鎖 の関係を読み、生産者・消費者・分解者 を区別できる
- ある生物の 数が変わったとき の変化を順に説明できる
- 炭素（二酸化炭素）と酸素の流れ と 分解者の実験 を説明できる
- 外来生物・絶めつのおそれ・温暖化・適応 など環境と生物の関係を説明できる
- 標識再捕法 で生物の数を見積もれる
レッスンの内容
レッスン1 食物連鎖と数のつり合い
生産者・消費者・分解者／ピラミッド／ふえた後もとにもどる
めやす18分
レッスン2 炭素の流れと分解者
光合成でとりこむ・呼吸で出す／分解者の実験（ふっとうさせると分解しない）
めやす18分
レッスン3 環境と人間
外来生物・絶めつのおそれ・温暖化・生物多様性・適応
めやす15分
レッスン4 生物の数の調べ方
全体＝印の数×2回目の数÷印つきの数
めやす12分
例題を1問やってみよう
資料1 ある草原の食物連鎖
| はたらき | 例 | |
|---|---|---|
| 生産者 | 光合成で 養分（有機物）を つくる | 植物・植物プランクトン |
| 消費者 | ほかの 生物を 食べて 養分を 得る | 草食動物・肉食動物 |
| 分解者 | 死がい・ふん・かれ葉を 分解し、無機物に もどす | 菌類（カビ・キノコ）・細菌・ミミズなど |
食べる・食べられるの関係がくさりのようにつながることを食物連鎖、あみのようにからみあうことを食物網という。
資料1を見て答えよう。
①バッタを食べる生物は？
- ア草
- イカエル・クモ
- ウタカだけ
②カエルが急にへると、すぐ後にバッタは？
- アへる
- イふえる
- ウ変わらない
③②の後、草は？
- ア変わらない
- イへる
- ウふえる
答えと解き方を見る
答え ① イ カエル・クモ ② イ ふえる ③ イ へる
考え方 ①すぐ上の小形の肉食動物。②食べられなくなりふえる。③ふえたバッタに食べられへる（その後またつり合いにもどっていく）。
- ①上の段
- ②食べるがわがへる
- ③その下
よくあるまちがい
ミミズ・キノコ・カビは 分解者。
分解者も呼吸して二酸化炭素を出す（f）。
飼っていた生物を 野外に放さない。
印が消えたり、1回目の後で数が大きく変わったりすると、正しく見積もれない。
教材のつくり
説明と例題 → 手助けつき（3段階のヒント）→ 自力 → 確認テスト → 数日あとにもう一度、の順で身につけます。まちがえたときは「どこでつまずいたか」を聞き返します。
| 段階 | 問題数 |
|---|---|
| 手助けつき練習 | 7問 |
| 自力の練習 | 9問 |
| 応用 | 5問 |
| 確認テストA | 6問 |
| 確認テストB | 6問 |
| 後日の確認 | 6問 |
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出典・この教材の範囲
分解者の実験は 教材用の仮想データ です。外来生物・絶めつのおそれのある生物の例は、環境省の資料などで取り上げられているもの（くわしいあつかいは変わることがあります）。答えはプログラムで計算しなおしています。